Infantil

A edats tan primerenques, l’aprenentatge de la llengua estrangera té molt en comú amb l’adquisició de la llengua materna. En aquest cas el nen/a està exposat al llenguatge oral de manera significativa i el va adquirint a poc a poc. Per tant, necessita abans un període de temps per començar a produir la seva llengua materna i la segona llengua que està adquirint. Al llarg d’aquest curs, el nen/a escolta l’anglès en contextos comunicatius familiars i propers al seu món, i sempre amb una finalitat: comprendre per fer.

La llengua emprada durant tota la sessió és l’anglesa per tal d’aconseguir un situació d’immersió total.

Comprensió i producció oral:

• Cançons, contes, chants

Aquest tres tipus de text motiven els nens/es, ajuden  a crear un ambient agradable per l’aprenentatge i tenen molta repetició, la qual cosa facilita la comprensió i la memorització. Se’ls ajuda a comprendre fent servir com a recolzament material visual, efectes sonors, mímica i accions il·lustratives per part de la professora.

Pel que fa a la producció oral, els jocs amb pilota ens permeten que els alumnes aprenguin primer a respondre i després a fer preguntes senzilles com ara com es diuen, quants anys tenen, com es diu la seva mare, on viuen…. Per altra banda també es creen situacions on els nens/es van produint paraules en anglès, per exemple participant en diàlegs amb el professor/a, a les cançons, als chants , als contes i a la representació dels contes en obres de teatre molt senzilles. La producció és a principi de curs a nivell de paraules i a mesura que es va desenvolupant el curs és a nivell d’expressions comunes. Cal, però, respectar el període de silenci que molts nens experimenten al principi, creant oportunitats perquè els nens/es parlin en anglès sense obligar-los a repetir.

• Activitats de resposta física i jocs

Aquestes activitats contribueixen a desenvolupar la comprensió oral donat que les instruccions que va dient el professor/a són en anglès. Al mateix temps, els nens/es participen i gaudeixen molt.

Les activitats  TPR (total physical response) segueixen el mètode de resposta física: el professor/a dona una sèrie d’instruccions i els nens/es responen de forma no verbal fent les accions apropiades.

Dins el terme “jocs” hi ha una gamma d’activitats lúdiques. S’inclouen jocs amb moviment – com ara jocs en cercle, amb música, caminar en fila o de diferents maneres, jocs amb material proporcionat pel professor ( flash-cards, bingos, snaps, realia …) o amb material que els propis alumnes han elaborat prèviament. També s’utilitzen  jocs de taula guiats per el professor.

• L’ús de l’anglès a l’aula

Donat que un dels objectius principals és desenvolupar la comprensió oral, el professor/a crearà una situació d’immersió total i per tant la llengua emprada en la totalitat de la classe serà l’anglesa. Els gestos, la mímica i la varietat del material didàctic facilitaran la comprensió.

Comprensió i producció escrita

A P3 no es contempla el desenvolupament de la comprensió o producció escrita de textos en anglès. A partir d’aquesta edat, s’inclouen activitats que reforces habilitats de prelectura, com ara lectura d’imatges d’esquerra a dreta, reconèixer seqüències ,etc. o de preescriptura, com ara activitats de motricitat fina, però sempre subjectes a l’objectiu primordial que és l’ensenyament de l’anglès.

1. Welcome song
2. Pass de ball: en aquesta primera part, el professor formula una pregunta i passa la pilota a l’alumne, el qual la torna al professor responent a la pregunta.
3. Circle time: en aquesta part el professor/a presenta o repassa el llenguatge amb tota la classe. El nen/a assegut en una rotllana, aprèn a escoltar i a respondre de manera no verbal (accions, mímica, etc.) o verbal (anomenant objectes, contestant preguntes, completant frases del professor, etc.) Aquest nou “input” es recolza amb les flashcards, les story cards i amb objectes reals. És el moment que requereix la màxima concentració per part del nen.
4. Table time: Els nens treballen individualment utilitzant el seu pupil’s book i segueixen les instruccions del professor en anglès. S’utilitzen activitats per reforçar conceptes i les habilitats ja apreses. A més, els pares a casa poden mirar el llibre amb el seu fill/a i repassar conceptes.
5. Play time: en aquesta part es fan activitats amb més moviment. S’inclouen jocs musicals, jocs en cercle, jocs d’acció tipus TRP, jocs de tauler, etc.
6. Bye bye song

Aquesta estructura es veurà variada per la introducció de contes addicionals, realització d’obres de teatre, pel·lícules així com altres activitats les quals restaran monotonia al curs.

• Mostrar una actitud positiva envers l’aprenentatge del nou idioma.
• Adquisició d’una base de vocabulari molt forta. Aquest vocabulari estarà relacionat amb el món de l’alumne per tal de que l’aprenentatge sigui significatiu.
• Seguir instruccions orals senzilles.
• Produir missatges orals senzills.
• Comprendre i emprar les convencions lingüístiques més comunes i senzilles.
• Captar el sentit de contes i textos orals senzills amb l’ajuda dels recolzaments visuals i sonors, els gestos, les expressions facials i els contextos establerts.
• Reconèixer els sons, l’entonació i el ritme del nou idioma i alhora pronunciar correctament tota la nova llengua adquirida.
• Emprar les coneixements conceptuals i procediments d’altres àrees per aprendre anglès (números, colors, relacions espai/temps, habilitats com encerclar, doblegar, picar, acolorir, aspectes musicals, rítmics, etc.).
• Mostrar interès en els aspectes socioculturals dels països de parla anglesa.